Queremos agradecer a Juana administradora del blog "Maestra de AL" por otorgarnos el premio "Muchas gracias por compartir"
Enlace al Premio AQUI
Saludos
Jorge..
lunes, 30 de marzo de 2009
Premio "Muchas gracias por compartir"
Queremos agradecer a Juana administradora del blog "Maestra de AL" por otorgarnos el premio "Muchas gracias por compartir"
Enlace al Premio AQUI
Saludos
Jorge..
DEMO de ECOS: Softwere sobre Re/habilitacción Auditiva [Santiago Martinez]
Se ha dividido el software en 2 PARTES, una parte con ejercitación de las habilidades auditivas y otra con los TEST
En la demo están habilitados los siguientes ejercicios:
• Detección-->Estornudo
• Detección-->General
• Discriminacion-->Pato y Vaca
• Discriminacion-->General
• Identificacion-->Besos, Vasos, Buzos
• Identificacion-->General
• Reconocimiento-->Granja
• Reconocimiento-->General
• Test-->PIP 50
Para resolución de dudas comunicarse con Santiago Martinez en su grupo de Facebook
Saludos.
domingo, 29 de marzo de 2009
AGRADECIMIENTOS- III PREMIOS ESPIRAL 2009
A partir del 23 de marzo estamos postulado a los Premios Espiral 2009 en la categoría "Blogs colectivos"(espacio mantenido por un grupo de profesionales de diferentes lugares geográficos). Este premio trata sobre el reconocimiento a la labor realizada por estas plataformas tecnológicas (blogs) como herramientas didácticas para la difusión, desarrollo de los contenidos curriculares, promoción y orientación sobre las diferentes tematicas educativas y de formación.
Las postulaciones finalizan el día 3 d abril de 2009 y los finalistas serán publicados el 19 de abril, luego de haber sido calificados por el comité evaluador. Los finalistas se conocerán el 2 de mayo para cada una de las categorías, quienes recibirán los premios durante la Jornada Espiral que se celebrará en Madrid el sábado 6 de junio de 2009. Obviamente a esta ultima no asistiremos, pero de todos modos estamos muy conformes por las palabras de agradecimiento que han plasmado en el blog, esto ya nos es suficiente y gratificante.
HISTORIA:
El blog, actualmente, lo compartimos entre Krolam, Marcia Mariela, Jorge y Valerita. Todo partió al observar en la red que había mucha información existente en la web que durante nuestra vida Universitaria hubiéramos deseado tener, comenzamos a buscar material referente a nuestra profesión, que según nuestro criterio era necesario conocer y compartir. En ese entonces, ya nos contactábamos con los "blogs amigos" (de Jorge y Krolam) con quienes mantenía un contacto frecuente de información y laaargas charlas. Pero debido a unos inconvenientes decidimos fusionarnos en uno solo FONOAUDIOLOGÍA: SALUD Y EDUCACIÓN. Poco a poco, a lo largo de estos 8 meses ya tenemos mas de 200 publicaciones y 700 seguidores, por lo cual creemos que esta labor de ser plataforma de recopilación y difusión de material , ha cumplido ampliamente sus expectativas, pues sus comentarios así lo reflejan.
- GRUPO FACEBOOK: FONOAUDIOLOGÍA SALUD Y EDUCACIÓN- FONOMANIACHILE
- MAIL: fonomaniachile@gmail.com
- Pueden seguir opinando para nuestra postulación en: PREMIOS ESPIRAL- EDUBLOGS 2009
Saludos a todos los lectores de este blog
ADMINISTRADORES FONOMANIACHILE
ADMINISTRADORES FONOMANIACHILE
sábado, 28 de marzo de 2009
LEXIA 3.0
El programa Lexia, desarrollado en la fundación Sueca Stora Sköndal, está basado en estudios de neurolingüística y se aplica en pacientes disléxicos y afásicos. Presenta una gran variedad de ejercicios para entrenar lectura, escritura, memoria visual, auditiva, secuenciada, conciencia fonológica y muchas otras habilidades psicolingüísticas. Es un programa altamente flexible y dinámico con posibilidades de ejecución que van más allá del mismo software.
FUENTE: MAMI LOGOPEDA
FUENTE: MAMI LOGOPEDA
viernes, 27 de marzo de 2009
lunes, 23 de marzo de 2009
III PREMIO ESPIRAL 2009
Nuestro blog esta postulando a la tercera versión de los Premios Espiral 2009. Hemos postulado en la categoria: "blogs colectivos". Sus comentarios serán considerados para dicho premio, por lo cual esperamos su colaboración INGRESANDO AQUÍ.
Información sobre este premio:
Bases Premio Espiral Edublogs 09
Información sobre este premio:
La Asociación Espiral, Educación y Tecnología, convoca el III Premio de Edublogs 2009.
Bases Premio Espiral Edublogs 09
Este premio pretende:
- Valorar la importancia y repercusión de los blogs en la educación, como herramienta didáctica para el desarrollo de contenidos curriculares y motivación de los alumnos.
- Reconocer el trabajo de muchos profesores y profesoras en la red demostrando su utilidad pedagógica.
- Servir de escaparate motivador de una corriente educativa dentro de la blogosfera, que ayuda a la generalización del uso de las TIC en el aula.
- Favorecer cauces de opinión y debate sobre la necesidad de avanzar en el uso de los blogs en el entorno educativo.
Categorías del premio:
- Blogs de profesores y profesoras: blogs individuales que tengan contenido educativo, bien sea porque :
- Contiene reflexiones sobre el aula y la educación en general.
- Ofrece recursos para otros profesores.
- Elabora materiales didácticos.
- Tiene un marcado contenido educativo.
- Blogs colectivos de profesores y profesoras. que no forman un grupo natural dentro de un centro educativo, departamento, etc. Varios profesores y profesoras de diferentes lugares de trabajo o lugar geográfico que mantienen un blog.
- Blogs de Centros educativos: Son blogs colectivos mantenidos por un grupo de profesorado de un Colegio, Instituto o Departamento Didáctico.
- Blogs de Aula: blogs donde escriben y publican los alumnos y alumnas junto a su profesor o profesora, donde cuelgan actividades y ejercicios, bien sea colectivos o individuales. No son blogs individuales de profesores, aún cuando escriban para sus alumnos y para su aula, porque son considerados dentro de la categoría de blogs de profesores y profesoras. La fórmula para esta categoría de blogs puede ser de un planeta de blogs el del profesor más los blogs individuales de los alumnos, o un blog colectivo de aula de la asignatura donde escriben el profesor y sus alumnos. El premio se da al profesor que trabaja en un blog de aula con el concepto expresado aquí. No se admitirán a concurso blogs de alumnos o alumnas individuales. Habrá varias categorías:
- Infantil
- Primaria
- Secundaria
- Bachillerato
- Formación profesional
- Formación de Personas Adultas
- Universidad
- Asesoramiento, formación y asociaciones educativas:
- Blogs institucionales, Centros de profesores (CPRs, Berritzegunes, CEFIREs, etc): Centros de Asesoramiento y Formación del Profesorado que utilizan el blog como coordinación para:
- Seminarios de Trabajo.
- Coordinación de responsables TIC.
- Ofrecer servicio de asesoramiento en general.
- Blogs de asociaciones que ofrecen diversos servicios con relación a los edublogs y la educación.
- Blogs institucionales, Centros de profesores (CPRs, Berritzegunes, CEFIREs, etc): Centros de Asesoramiento y Formación del Profesorado que utilizan el blog como coordinación para:
Premios
Se establecen tres premios por cada categoría con el motivo del logo de este premio, una peonza sobre una espiral :
- Primeros premios: Peonza dorada
- Segundos premios: Peonza plateada
- Terceros premios: Peonza bronceada
- Asesoramiento, formación y asociaciones: Peonza natural
Premios especiales patrocinados por Planeta Lector, consistente en un lote de cinco libros a los 4 mejores blogs que fomenten la lectura del alumnado en las categorías de blogs de Aula de Infantil, Primaria, Secundaria y Bachillerato:
- Premio Planetalector al mejor blog de fomento de la lectura en Educación Infantil.
- Premio Planetalector al mejor blog de fomento de la lectura en Educación Primaria.
- Premio Planetalector al mejor blog de fomento de la lectura en Educación Secundaria.
- Premio Planetalector al mejor blog de fomento de la lectura en Bachillerato.
Los premios se entregarán en la Jornada de Espiral que se celebrará el día 6 de junio en Madrid. Se concretará el lugar y el horario de esta jornada.
Idioma del blog
Pueden presentarse a este Premio blogs de cualquier país siempre que estén escritos en alguna de las lenguas oficiales del Estado Español: castellano, catalán, euskera y gallego. Además, se admitirán blogs escritos en otra lengua como francés, inglés, italiano, etc que formen parte de asignaturas cursadas en Centros educativos del Estado Español. Por ejemplo, no puede presentarse un blog escrito en inglés de un blogger de Bristol, pero sí un blog en inglés de un IES, Escuela de Idiomas o de cualquier otro centro educativo español.
Proceso de selección y propuestas
- Se abre un periodo de tiempo comprendido entre el 9 de febrero y el 3 de abril de 2009 para presentar candidaturas a cada categoría.
- Las candidaturas de los blogs podrán ser presentadas por cualquier persona mediante un mensaje en la página estática Envía tu blog (en una pestaña en la zona superior). Se incluirá una breve descripción sobre el mismo indicando las ideas principales que justifican su propuesta.
- Cada candidatura será publicada en un artículo en este blog con el texto enviado.
- Las candidaturas pueden ser valoradas posteriormente por otros lectores mediante comentario en cada artículo o propuesta.
- Los comentarios y valoraciones realizadas a los diferentes blogs serán tenidos en cuenta por el jurado.
- El jurado publicará los finalistas el 18 de abril de 2009.
- Publicación de resultados finales el 2 de mayo de 2009.
- La entrega de premios se realizará durante la Jornada Espiral que se celebrará en Madrid el sábado 6 de junio de 2009.
Criterios de valoración de los blogs que tendrá en cuenta el jurado
- Recursos ofrecidos
- Herramientas web2.0
- Actividades
- Referencias
- Utilidad didáctica
- Para el profesor, le permite usarlo en el aula
- Permite reflexionar sobre su práctica
- Ofrece actividades para el alumnado
- Valoración general de los contenidos del blog
- Innovación de las propuestas, posts o contenidos: WebQuest, Cazas del Tesoro, búsquedas guiadas, actividades on line, herramientas web 2.0.
- Es un ejemplo de mala praxis publicar artículos sin las referencias a las fuentes consultadas.
- La inexperiencia y el desconocimiento no excluyen las buenas prácticas que todos y todas debemos exigir en la blogosfera educativa (netiqueta).
El jurado está compuesto por los siguientes blogfesores y blogfesoras:
- Juanmi Muñoz, Presidente de Espiral
- Daniel Veiga
- Xavier Suñé
- Begoña Mena
- Eloy Cutanda
- Abraham Dominguez
- Amaparo Rueda
- Ángel Sáez
- Antonio Gómez Carmona
- Aurora Jove
- Carmen López
- Conchi Ruiz Rivero
- Gabriela Favorotto
- Helena González
- Ignasi Gómez
- Íñigo Barreiro García
- Mª del Mar Gracia Cañellas
- María Rodríguez
- Montse Escorsa
- Oscar Segura
- Patxo Landa
- Rosa Banqué
- Roser Coscojuela
- Toni Solano
- Equipo Coordinador III Premio Espiral Edublogs 09:
domingo, 22 de marzo de 2009
PROYECTO DE LEY 3849-04: ALUMNOS Y PROFESIONALES MATRICULADOS ANTES DEL 2006 EN IP TENDRAN LOS MISMOS DERECHOS QUE LOS EGRESADOS DE U. TRADICIONALES
En el blog de KINESIOLOGÍA hemos encontrado una información muy relevante sobre las carreras de la salud impartidas en institutos profesionales y las futuras restricciones a las que serán sometidos. Si bien, dichas carreras se seguirán impartiendo, no todos serán beneficiados con la oportunidad de continuar sus estudios y obtener el grado de licenciado en los programas establecidos por Universidades tradicionales.
Este debate se ha llevado al senado, puesto que se ha puesto en duda desde hace algún tiempo las cualidades de los IP para formar profesionales de la salud. Los avances y resultados de este proyecto de ley se comentan a continuación:
El Senado aprobó por 16 votos a favor , 2 en contra y 2 abstenciones, el proyecto, originado en una moción de los senadores Evelyn Matthei y Alberto Espina que entrega carácter de título universitario a las carreras de Kinesiología, Fonoaudiología, Enfermería, Obstetricia y Puericultura, Nutrición y Dietética, Tecnología Médica y Terapia Ocupacional, pero que a la vez, resguarda a quienes cursen en la actualidad estas carreras en institutos profesionales. En tanto, el plazo para presentar indicaciones quedó pendiente. Durante el debate que estuvo centrado en la necesidad de modificar la Ley Orgánica Constitucional de Enseñanza y regular los institutos profesionales intervinieron los senadores Roberto Muñoz Barra, Rafael Moreno, Ramón Vega, Sergio Fernández, además de los autores de la moción. El senador Rafael Moreno, presidente de la Comisión señaló que la parte más compleja de este proyecto fue dejar resguardados a los estudiantes y profesionales de estas carreras impartidas por los institutos de educación superior, reconociéndoles su derecho a completar su educación a través de convenios con universidades para alcanzar el grado de licenciado . Agregó que la iniciativa beneficia a unas 10 mil personas que ejercen estas carreras. Por su parte, la senadora Evelyn Matthei indicó que esta iniciativa beneficia a todos los chilenos porque hoy estamos en una campaña para que haya mayor información y estrictez en cuanto a quienes son los que pueden acercarse a un paciente . Explicó que la iniciativa avanza en el sentido correcto para crear un listado nacional de especialistas ya que hay una serie de actividades que las ejercen sólo los médicos y que también pueden ser realizadas por este tipo de profesionales con el rango de licenciado . El senador Ramón Vega dejó constancia de su preocupación sobre el tema de fondo que es la reforma a la Ley Orgánica Constitucional de Enseñanza porque este debate ya lo tuvimos en el caso de los trabajadores sociales y los matrones y creo que debieran juntarse en un solo proyecto . Puntualizó que hay cientos de otras carreras que tienen el mismo problema para exigir esta garantía y vamos a estar legislando por goteras . Advirtió además que existe el riesgo de debilitar el desarrollo de los institutos profesionales . En tanto, el senador Muñoz Barra justificó su voto en contra afirmando que el Estado no ha definido desde 1990 una política institucional respecto a la educación superior y se ha ido legislando diferentes coyunturas para desahogar una realidad que finalmente es muy cruel para un grupo importante de la sociedad chilena . Por ello, recalcó que deberíamos definir si vamos o no a modificar la Ley Orgánica de Enseñanza, o digamos claramente que los institutos profesionales no tendrán materias que tratar El senador Sergio Fernández compartió la inquietud de su par porque es un hecho que los institutos profesionales se están extinguiendo, no por un tema de calidad académica, sino por una mala apreciación respecto del estatus que significa ser egresado de una universidad en relación a un instituto . Explicó que todos aspiran a que sus carreras sean de nivel universitario porque se mira de manera peyorativa los títulos de institutos por eso, reclamo una definición del gobierno sobre el futuro de los institutos profesionales . Finalmente, el senador Alberto Espina, otro de los autores de la moción defendió la iniciativa porque estamos hablando de carreras que requieren el grado de licenciado y veo con preocupación como en nuestro país hay carreras que requieren de 5 ó 6 años de formación y se están impartiendo en menos años, pese a que la tendencia mundial es que una primera fase se obtenga la licenciatura y luego se adquiera una especialización . Esto no es un menoscabo a los institutos profesionales porque se trata de carreras que necesitan de un grado de preparación y profesionalización altísimas . El proyecto La iniciativa reconoce la relevancia científica y la calidad esencial de las siguientes carreras del área de la salud: Kinesiología, Fonoaudiología, Enfermería, Obstetricia y Puericultura, Nutrición y Dietética, Tecnología Médica y Terapia Ocupacional. Por ello, modifica la ley Orgánica Constitucional de Enseñanza con el fin de agregar las mencionadas carreras a su listado de títulos profesionales que requieren de licenciatura previa para su otorgamiento. Sin embargo, establece que los Institutos Profesionales que imparten las carreras de Kinesiología, Fonoaudiología, Enfermería, Obstetricia y Puericultura, Nutrición, Tecnología Médica y Terapia Educacional, podrán continuar otorgando el título profesional correspondiente. Mientras que, las Universidades que impartan las carreras mencionadas deberán establecer planes y programas especiales para los Kinesiólogos, Fonoaudiólogos, Enfermeros, Matrones, Nutricionistas, Tecnólogos Médicos y Terapeutas Ocupacionales que hubieren obtenido su título profesional en Institutos Profesionales reconocidos por el Estado, con la finalidad que puedan cursar en ellas y optar al grado de licenciado en dichas especialidades y al título profesional correspondiente. Asimismo se propone en dos artículos transitorios que: los Kinesiólogos, Fonoaudiólogos, Enfermeros, Matrones, Nutricionistas, Tecnólogos Médicos y Terapeutas Ocupacionales egresados y titulados en Institutos Profesionales y los que, a la fecha de la publicación de esta ley, se encuentren cursando sus estudios en dichos Institutos, tendrán los mismos derechos, estatus y calidades que aquellos profesionales que cursen sus estudios en Universidades, excepto el grado de licenciado. Sin embargo, esta disposición no se aplicará a la promoción que inicie sus estudios a partir del año 2006.
Descarga Aquí el Proyecto de Ley 3849-04
Página Senado República de Chile , Aprobación Proyecto de ley
NOTICIAS RELACIONADAS: COMUNICADO A LA CÁMARA DE DIPUTADOS SOBRE LAS CARRERAS IMPARTIDAS EN CFT E IP's
Este debate se ha llevado al senado, puesto que se ha puesto en duda desde hace algún tiempo las cualidades de los IP para formar profesionales de la salud. Los avances y resultados de este proyecto de ley se comentan a continuación:
"Aprueban proyecto que otorga el carácter universitario a 7 carreras médicas pero insisten en necesidad de regular institutos profesionales"
El Senado aprobó por 16 votos a favor , 2 en contra y 2 abstenciones, el proyecto, originado en una moción de los senadores Evelyn Matthei y Alberto Espina que entrega carácter de título universitario a las carreras de Kinesiología, Fonoaudiología, Enfermería, Obstetricia y Puericultura, Nutrición y Dietética, Tecnología Médica y Terapia Ocupacional, pero que a la vez, resguarda a quienes cursen en la actualidad estas carreras en institutos profesionales. En tanto, el plazo para presentar indicaciones quedó pendiente. Durante el debate que estuvo centrado en la necesidad de modificar la Ley Orgánica Constitucional de Enseñanza y regular los institutos profesionales intervinieron los senadores Roberto Muñoz Barra, Rafael Moreno, Ramón Vega, Sergio Fernández, además de los autores de la moción. El senador Rafael Moreno, presidente de la Comisión señaló que la parte más compleja de este proyecto fue dejar resguardados a los estudiantes y profesionales de estas carreras impartidas por los institutos de educación superior, reconociéndoles su derecho a completar su educación a través de convenios con universidades para alcanzar el grado de licenciado . Agregó que la iniciativa beneficia a unas 10 mil personas que ejercen estas carreras. Por su parte, la senadora Evelyn Matthei indicó que esta iniciativa beneficia a todos los chilenos porque hoy estamos en una campaña para que haya mayor información y estrictez en cuanto a quienes son los que pueden acercarse a un paciente . Explicó que la iniciativa avanza en el sentido correcto para crear un listado nacional de especialistas ya que hay una serie de actividades que las ejercen sólo los médicos y que también pueden ser realizadas por este tipo de profesionales con el rango de licenciado . El senador Ramón Vega dejó constancia de su preocupación sobre el tema de fondo que es la reforma a la Ley Orgánica Constitucional de Enseñanza porque este debate ya lo tuvimos en el caso de los trabajadores sociales y los matrones y creo que debieran juntarse en un solo proyecto . Puntualizó que hay cientos de otras carreras que tienen el mismo problema para exigir esta garantía y vamos a estar legislando por goteras . Advirtió además que existe el riesgo de debilitar el desarrollo de los institutos profesionales . En tanto, el senador Muñoz Barra justificó su voto en contra afirmando que el Estado no ha definido desde 1990 una política institucional respecto a la educación superior y se ha ido legislando diferentes coyunturas para desahogar una realidad que finalmente es muy cruel para un grupo importante de la sociedad chilena . Por ello, recalcó que deberíamos definir si vamos o no a modificar la Ley Orgánica de Enseñanza, o digamos claramente que los institutos profesionales no tendrán materias que tratar El senador Sergio Fernández compartió la inquietud de su par porque es un hecho que los institutos profesionales se están extinguiendo, no por un tema de calidad académica, sino por una mala apreciación respecto del estatus que significa ser egresado de una universidad en relación a un instituto . Explicó que todos aspiran a que sus carreras sean de nivel universitario porque se mira de manera peyorativa los títulos de institutos por eso, reclamo una definición del gobierno sobre el futuro de los institutos profesionales . Finalmente, el senador Alberto Espina, otro de los autores de la moción defendió la iniciativa porque estamos hablando de carreras que requieren el grado de licenciado y veo con preocupación como en nuestro país hay carreras que requieren de 5 ó 6 años de formación y se están impartiendo en menos años, pese a que la tendencia mundial es que una primera fase se obtenga la licenciatura y luego se adquiera una especialización . Esto no es un menoscabo a los institutos profesionales porque se trata de carreras que necesitan de un grado de preparación y profesionalización altísimas . El proyecto La iniciativa reconoce la relevancia científica y la calidad esencial de las siguientes carreras del área de la salud: Kinesiología, Fonoaudiología, Enfermería, Obstetricia y Puericultura, Nutrición y Dietética, Tecnología Médica y Terapia Ocupacional. Por ello, modifica la ley Orgánica Constitucional de Enseñanza con el fin de agregar las mencionadas carreras a su listado de títulos profesionales que requieren de licenciatura previa para su otorgamiento. Sin embargo, establece que los Institutos Profesionales que imparten las carreras de Kinesiología, Fonoaudiología, Enfermería, Obstetricia y Puericultura, Nutrición, Tecnología Médica y Terapia Educacional, podrán continuar otorgando el título profesional correspondiente. Mientras que, las Universidades que impartan las carreras mencionadas deberán establecer planes y programas especiales para los Kinesiólogos, Fonoaudiólogos, Enfermeros, Matrones, Nutricionistas, Tecnólogos Médicos y Terapeutas Ocupacionales que hubieren obtenido su título profesional en Institutos Profesionales reconocidos por el Estado, con la finalidad que puedan cursar en ellas y optar al grado de licenciado en dichas especialidades y al título profesional correspondiente. Asimismo se propone en dos artículos transitorios que: los Kinesiólogos, Fonoaudiólogos, Enfermeros, Matrones, Nutricionistas, Tecnólogos Médicos y Terapeutas Ocupacionales egresados y titulados en Institutos Profesionales y los que, a la fecha de la publicación de esta ley, se encuentren cursando sus estudios en dichos Institutos, tendrán los mismos derechos, estatus y calidades que aquellos profesionales que cursen sus estudios en Universidades, excepto el grado de licenciado. Sin embargo, esta disposición no se aplicará a la promoción que inicie sus estudios a partir del año 2006.
Descarga Aquí el Proyecto de Ley 3849-04
Página Senado República de Chile , Aprobación Proyecto de ley
NOTICIAS RELACIONADAS: COMUNICADO A LA CÁMARA DE DIPUTADOS SOBRE LAS CARRERAS IMPARTIDAS EN CFT E IP's
Hada Luna Lee [Cuentos infantiles]
Página web en la cual podrás encontrar muchos cuentos infantiles de diferentes autores y paises.Para acceder a la página presiona AQUÍ
viernes, 20 de marzo de 2009
MODIFICACIÓN DE LA CONDUCTA
En la web orientación andujar encontré esta sección interesante sobre una recopilación de guías, pautas para la familia y el profesorado sobre como abordar diversas tematicas que se dan paralelamente a la vida escolar del alumno: agresividad, malos habitos, violencia y una diversidad de conflictos emocionales y madurativos propios de esta etapa del desarrollo que como padres y profesionales debemos saber sobrellevar y orientar.
Para la FAMILIA
para-el-desarrollo-de-la-motricidad
para-el-ocio-y-el-tiempo-libre
para-el-seguimiento-de-instrucciones
para-establecer-un-sistema-de-puntos
para-intervenir-ante-la-encopresis
para-intervenir-ante-las-pesadillas
para-los-ninos-que-se-muerden-las-uñas
para-mejorar-las-dificultades-de-relación
reflexiones-acerca-de-la-agresividad
niños-que-duermen-con-sus-padres
niños-que-no-quieren-acostarse
fomentar-habitos-alimenticios-saludables
fomentar-habitos-de-sueno-adecuados
para-intervenir-ante-la-hiperactividad
para-actuar-con-niños-violentos
para-intervenir-ante-el-exceso-de-peso
para-intervenir-ante-la-desobediencia
para-intervenir-ante-la-enuresis
Guias para los PROFESORES
reducir-las-conductas-agresivas
reducir-las-conductas-agresivas-1
reducir-las-conductas-agresivas-2
reducir-las-conductas-agresivas-3
superar-la-fobia-a-la-oscuridad
superar-la-ansiedad-ante-los-examenes
para_intervenir_ante_la_hiperactividad
aumentar-el-nivel-de-motivacion
eliminar-la-masturbacion-en-publico
ninos-sometidos-a-experiencias-traumaticas
Lista con PRESENTACIONES
Pautas de REGISTRO
ficha_de_seguimiento_de_actitudes-general_
ficha-de-autoevaluacion-amigo-pedro
cuestionario-para-el-registro-de-conductas-en-el-hogar
ORIENTACIONES
orientaciones-sobre-el-control-del-comportamiento
reducir-las-conductas-agresivas-técnica de la tortuga
FUENTE: ORIENTACIONANDUJARdomingo, 15 de marzo de 2009
SOFTWARE: EL TOQUE MAGICO
Edad: Niños entre 3 y 6 años.
Orientado a: Niños no videntes y videntes.
Áreas que abarca: Lenguaje, Numérica, Orientación Espacial y Orientación Temporal.
Objetivo: Apoyar el proceso de apresto escolar, estimulando en el niño ciego el desarrollo de nociones relevantes en la educación preescolar.
El Toque Mágico es un sistema multimedial diseñado para estimular el desarrollo de importantes nociones de apresto escolar en niños ciegos como son: el lenguaje, los números, la orientación espacial y la orientación temporal. El programa presenta atractivas actividades en un ambiente motivador, con interfaz auditiva, imágenes y características interactivas, por lo que también puede ser usado por niños videntes, lo cual lo constituye en un medio de integración entre alumnos con y sin trastornos visuales.
Al igual que el programa Cantaletras el Toque Mágico se sustenta en un modelo de triple mediación: para el niño, para el educador lego y para el educador experto. Para el niño, el sistema media los aprendizajes en una gradiente de complejidad progresiva. Para el educador lego, el sistema brinda permanentes consejos instruccionales que apoyan el proceso de enseñanza. Para el mediador experto, el sistema ofrece un detallado y exhaustivo registro diagnóstico de los logros y la progresión del aprendizaje de los niños.
El niño necesita del educador para iniciar el recorrido por El Toque Mágico, pero una vez que ha entendido el modo de interacción y se ha ubicado en la actividad, la permanencia del educador es optativa, si se cuenta con una pantalla táctil.
Autores:
Ricardo Rosas, Daniela Kattan, María Luisa Prenafeta, Andrea Jaramillo, Paulina Contreras, Rodrigo Cádiz, Verónica Herrera, Montserrat Serra, Manuela Moulián.
SOFTWARE: CANTALETRAS
Edad: Niños entre 4 y 10 años.
Orientado a: Niños no videntes y videntes.
Áreas que abarca: Desde apresto lector hasta lectura de textos breves.
Objetivo: Permitir al niño ciego traducir a sus modalidades sensoriales intactas (tacto y oído), la experiencia lectoescritora del vidente, apoyando la enseñanza de lectura y escritura inicial, a través de actividades lúdicas que permiten la enseñanza del sistema Braille y el uso del teclado.
Cantaletras es un sistema multimedial para la enseñanza de la lectura y escritura de niñoos ciegos cuya característica fundamental es que se sustenta en un modelo de triple mediación: para el niño, para el educador lego y para el educador experto. Para el niño, el sistema media los aprendizajes en una gradiente de complejidad progresiva. Para el educador lego, el sistema brinda permanentes consejos instruccionales que apoyan el proceso de enseñanza y enseña los rudimentos de la lectoescritura Braille. Para el mediador experto, el sistema ofrece un detallado y exhaustivo registro diagnóstico de los logros y la progresión del aprendizaje de los niños. El sistema tiene una filosofía de inclusión, siendo su diseño atractivo para el trabajo conjunto de ciegos y videntes.
Todas las actividades está diseñadas en forma de juegos y una de sus características importantes es que permite al niño ciego la ejercitación de la escritura Braille a través de las modalidades Cajetín y máquina Perkins. Asimismo, las actividades se enfocan al conocimiento de las letras en tinta y a la ubicación espacial de las letras en el teclado del computador.
Características:
- Lo hemos reprogramado completamente en un formato de código abierto. Ahora
sí, Cantaletras es software libre. - Le hemos incorporado una función de lectura de menú con síntesis de voz en
castellano. De esta forma, tambien lo pueden manejar autónomamente los
usuarios ciegos. - Le hemos incorporado una actividad de escritura espontánea con síntesis de
voz, con lo cual los niños pueden crear y escuchar sus propios textos mientras
lo escriben. - Hemos aumentado los ejemplos para los sonidos de las letras.
- Hemos rediseñado completamente el reporte de rendimiento
- Hemos incorporado un administrador de medios, con el cual usuarios de todo el mundo puedan adecuar cantaletras a sus propios idiomas o dialectos.
- Hemos rediseñado la interfaz gráfica, modernizándola, sin perder su apariencia original.
Autores:
Ricardo Rosas, Paulina Contreras, Marcela Salinas, María Teresa Aravena, Rodrigo Cádiz, Renato Pacheco, Trinidad Moreno, Fernando Fernández, Ignacia Rosas, Antonia Rosas
DIPLOMADOS UNIVERSIDAD CATÓLICA- CEDETI (Centro de desarrollo de tecnologias de inclusion)
Usuarios hace unos días nos escribió Carolina para compartir esta información:
"Me interesa compartir la información sobre dos diplomados que ofrece la Universidad Católica a través de CEDETI (Centro de desarrollo de Tecnologías de Inclusión: www.cedeti.cl, de los cuales uno es presencial y el otro 100% a distancia.
Inscripciones abiertas - Inicio 26 de marzo
Les presentamos la 3º versión de nuestro Diplomado presencial “Educación y Discapacidad: Modelos en Controversia”. Que comenzará el 26 de marzo hasta el 22 de octubre.
El diplomado tiene como propósito revisar cómo se ha abordado la discapacidad desde distintos modelos educativos que, pese a sus aparentes contradicciones, coexisten en la actualidad y orientan nuestras prácticas y sistemas educativos.
El estudiante es invitado a revisar sus propias acciones profesionales, académicas o laborales en relación con la educación y la discapacidad y exponerlas a retroalimentación colectiva con el objetivo de orientar su quehacer hacia estrategias que sean congruentes con su marco de referencia.
Al finalizar este programa, el estudiante debe presentar un Proyecto de Acción viable de ser implementado en algún contexto educativo.
DESTINATARIOS
Personas que trabajen o tengan formación en disciplinas relacionadas con las ciencias de la educación, ciencias sociales o ciencias de la salud, como por ejemplo, profesores/as, psicólogos/as, fonoaudiólgos/as, asistentes sociales, terapeutas ocupacionales, psicopedagogos/as, etc.
INFORMACIONES E INSCRIPCIONES
Liza Pino: lpinop@uc.cl
Fono: 056 – 02 - 3541520/3547696.
El periodo de postulación se extiende desde el 05 de Enero al 13 de marzo de 2009. (Llamen porque por lo que me enteré, se extiende el período hasta la semana próxima)
Este Diplomado se desarrolla en un formato 100% presencial, en la Escuela de Psicología de la UC y cuenta con código SENCE y código CPEIP.
___________________________________________________________________
Se inicia la tercera versión on-line de este diplomado, con 102 horas 100% a distancia, a través de la plataforma UCVirtual, con una serie de herramientas que permiten un seguimiento constante del proceso de aprendizaje del estudiante, un intercambio entre pares y con los profesores.
El propósito central es desarrollar competencias que permitan formular estrategias de intervención para facilitar la igualdad de oportunidades educativas de personas con discapacidad, en una comunidad diversa. ¡Inscríbete! escribe al mail: cedeti@cedeti.cl y lpinop@uc.cl.
Saludos y recuerden que para el presencial deben llamar para corroborar la extensión de los plazos"
También se encuentra el diplomado en neuropsicología infantil para más información INGRESA AQUÏ
Gracias por la información Carolina, Saludos!
sábado, 14 de marzo de 2009
TRIPTICO: ¿CÓMO PUEDO ESTIMULAR EL LENGUAJE DE MI HIJO?
Hemos elaborado un tríptico ¿Cómo estimular el lenguaje de mi hijo?, para potenciar la estimulación correcta del lenguaje otorgado por los apdres a sus hijos.
viernes, 13 de marzo de 2009
CASOS CLÍNICOS SEMANA 1ª
Los casos clínicos han sido facilitados por colegas para su examen de grado o bien por cuestionarios elaborados por alumnos para facilitar el estudio para dichas instancias.
A continuación se presenta la nueva sección, esperamos sus respuestas y aportes para poder ampliar y especializar la información acá expuesta.
Nota: Si detectas una discrepancia con tu enfoque clínico o un error, hazlo saber por medio de los comentarios, tu aporte sera siempre bien acogido.
Nota: Si detectas una discrepancia con tu enfoque clínico o un error, hazlo saber por medio de los comentarios, tu aporte sera siempre bien acogido.
A) Paciente de 56 años que presenta los siguientes síntomas: * Respiración: capacidad vital disminuida; control de soplo deficiente * Fonación: voz soplada, estridor inspiratorio * Resonancia: hipernasal y emisión nasal * Articulación: impresición consonántica (explosivas y fricativas) * Prosodia: monótona.
Preguntas: Según la apreciación de los Procesos motores básicos del habla, responda
1. Diagnostico medico (posibles patologías y defina)
2. Diagnostico fonoaudiologico
3. Objetivo general
4. Elabore 1 objetivo especifico
5. Que contenidos abordaría?. Jerarquizar.
B) Persona de 60 años con disfonía por tiroidectomía con parálisis del recurrente.
1. Diagnostico Medico
2. Diagnostico fonoaudiológico
3. Objetivo general
4. Cual es el tratamiento? Explique enfoques y técnicas.
C) Paciente que llega al servicio de urgencia, con vértigo y perdida brusca de audición, en la otoscopia se observa una gran perforación timpánica, con pérdida de la cadena osicular y ocupación del OM.
1. Diagnostico Fonoaudiológico
2. Dg. diferencial
3. Exámenes que realizaría
4. Resultados audiométricos y del octavo par
D) Menor de 2 años 4 meses que se dirige a evaluación a escuela de lenguaje. En la anamnesis segun los datos otorgados por la madre, el menor no posee retraso del DSM, primeras vocalizaciones a los 4 meses, balbuceo a los 7 meses y primeras palabras a los 13 meses. Actualmente,se comunica por medio de holofrases y gran apoyo gestual. A nivel expresivo, posee un vocabulario de no mas de 10 palabras. Comprende ordenes simples.
En la evaluación fonoaudiológica se observa:
* OFA y funciones: hab prelinguisticas descendidas, OFA normales en anatomía y función, excepto una pequeña cicatriz de una antigua fistula. Impresiona audición normal a examen grueso.
* Fonético- fonológico: Dislalias, PFS, memoria y discriminación auditiva descendida. No es posible aplicar TEPROSIF de manera cualitativa, debido a que no es posible condicionar al niño.
* Semántico: Identifica categorías semánticas básicas: partes del cuerpo, ropa, animales y objetos de uso común. Nomina algunas partes del cuerpo y animales por medio de onomatoyepas.
* Morfosintactico: Se comunica por medio de holofrases y jerga. Comprende ordenes simples ypreguntas cerradas.
* Pragmático: Menor en un principio se rehúsa a situación de evaluación. Posee poca intención comunicativa, no es capaz de reparar, interrumpir o hacer reparaciones. Sin embargo, mantiene un adecuado contacto ocular, cinética, proxemica.
En la evaluación fonoaudiológica se observa:
* OFA y funciones: hab prelinguisticas descendidas, OFA normales en anatomía y función, excepto una pequeña cicatriz de una antigua fistula. Impresiona audición normal a examen grueso.
* Fonético- fonológico: Dislalias, PFS, memoria y discriminación auditiva descendida. No es posible aplicar TEPROSIF de manera cualitativa, debido a que no es posible condicionar al niño.
* Semántico: Identifica categorías semánticas básicas: partes del cuerpo, ropa, animales y objetos de uso común. Nomina algunas partes del cuerpo y animales por medio de onomatoyepas.
* Morfosintactico: Se comunica por medio de holofrases y jerga. Comprende ordenes simples ypreguntas cerradas.
* Pragmático: Menor en un principio se rehúsa a situación de evaluación. Posee poca intención comunicativa, no es capaz de reparar, interrumpir o hacer reparaciones. Sin embargo, mantiene un adecuado contacto ocular, cinética, proxemica.
Preguntas:
- ¿Que test o pautas hubiera utilizado?
- Derivaciones correspondientes
- Diagnostico
- Indicaciones a los padres
E) ¿Qué es el efecto de rolling? ¿Con que patología se asocia? ¿Que etapa de la deglución se ve afectada?
Los resultados se irán publicando al final de cada semana. Esperamos su participación. Saludos!
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RESPUESTAS
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C)
Según las características se puede tratar de una OMC colesteomatosa (Dg. Médico)
1) Dg FA: Hipoacusia sensorial (uni/bi) (grado)
2) Dg. Diferencial con patologías de origen periférico
3) Exámenes: Otoscopia, exámenes audiométricos y octavo par
4) Resultados:
-Audiometría: con pérdida auditiva sensorial y con presencia de reclutamiento
-Octavo par: Pares craneales normales, equilibrio estático y dinámico con lateropulsiones hacia lado de la lesión. Ng. Espontaneo podría haber. Prueba calórica con Ng de características periféricas: paroxístico con latencia.
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RESPUESTAS
A)
1) Hipótesis: Según características de los PMB podría tratarse de una Miastenia Gravis. Esta patología es una alteración en la placa neuromuscular, originada por la disminución de los receptores de acetilcolina (ACh) en la unión neuromuscular.
2) Dg. FA: Disartria fláccida (según las características descritas de los PMB del habla)
3) Obj, Gral:
(Se deberá considerar y evaluar el hándicap y luego disminuir la dishabilidad)
4) Obj. Específico:
Disartria Leve: Mejorar la naturalidad del habla
D. Moderada: Mejorar naturalidad e inteligibilidad del habla
D. Severa: Mejorar inteligibilidad del habla
5) Contenidos:
b) Deglución: No esta considerado ni descrito en la presentación del caso, sin embargo es parte importante del tratamiento del paciente.
c) Articulación: Su prioridad dentro del tratamiento dependerá del hándicap del paciente
d) Voz
e) Resonancia
____________________________________________________________________1) Hipótesis: Según características de los PMB podría tratarse de una Miastenia Gravis. Esta patología es una alteración en la placa neuromuscular, originada por la disminución de los receptores de acetilcolina (ACh) en la unión neuromuscular.
2) Dg. FA: Disartria fláccida (según las características descritas de los PMB del habla)
3) Obj, Gral:
- Según PMB
(Se deberá considerar y evaluar el hándicap y luego disminuir la dishabilidad)
- Según síntomas y patologías asociadas (en esta patología se afecta generalmente ,la primera etapa de la deglución: Disfagia orofaríngea):
4) Obj. Específico:
Disartria Leve: Mejorar la naturalidad del habla
D. Moderada: Mejorar naturalidad e inteligibilidad del habla
D. Severa: Mejorar inteligibilidad del habla
5) Contenidos:
Considerar la medicamentación, pues sin ella podríamos provocar fatiga excesiva. El tratamiento deberá abordarse en sesiones de periodos cortos debido a la misma razón.
a) Respiración: Técnicas de esfuerzo para aumentar el soporte fisiológico para el hablab) Deglución: No esta considerado ni descrito en la presentación del caso, sin embargo es parte importante del tratamiento del paciente.
c) Articulación: Su prioridad dentro del tratamiento dependerá del hándicap del paciente
d) Voz
e) Resonancia
B)
1) Dg. Medico: Parálisis cordal por lesión del recurrente (no especifica si es uni o bilateral)
2) Dg. FA:
-Disfonía orgánica (según le huche)
-Disfonía complicada (según Behlau)
3) Obj Gral: Que el paciente obtenga y utilice recursos técnicos vocálicos que le permitan desempeñarse con una voz eficiente para sus fines comunicativos.
4) Tratamiento:
En la parálisis recurrencial dependerá de la ubicación de la CV, la cual por lo general quedan en posición paramediana luego de unos meses, por lo cual se pueden realizar según sea el caso:
a) En parálisis unilateral el tratamiento puede consistir en desviar el eje glótico, es decir se tratar de llevar la CV sana mas allá de la línea media para lograr un contacto cordal que permita la fonación. Esto, girando la cabeza hacia la cuerda vocal alterada. Los contenidos del tratamiento son:
- Relajación: para reducir la tensión supra e infrahioidea Técnicas de aproximación cordal: tos, ejercicios de fuerza, inclinación de cabeza, manipulación digital del cartílago tiroides hacia el lado sano (cuidado de no provocar hiperfunción laríngea)
- Técnicas de aproximación cordal: tos, ejercicios de fuerza, inclinación de cabeza, manipulación digital del cartílago tiroides hacia el lado sano (cuidado de no provocar hiperfunción laríngea)
- Tareas de esfuerzo fonatorio: ataque duro, estacato, vocalización en inspiración, vocalización hiperaguda, vocalización sostenida en tono óptimo.
- También se pueden realizar ejercicios vocálicos como los que se realizan para obtener el tono óptimo, para facilitar el acercamiento de la cuerda vocal, considerando que aún se encuentra inervando el músculo tensor, el cual favorece a lo antes ya mencionado.
b) En caso de ser parálisis bilateral, también se debe considerar si las cuerdas quedaron en posición de abducción o aducción. En el último caso se procede a realizar tratamiento médico, realizar traqueotomía, debido al compromiso vital que determina la posición de las cuerdas. Se requiere traqueotomía planificada. En el caso que hayan quedado en posición de abducción se debe considerar además si existen alteraciones en el proceso deglutorio por la disfunción de este esfínter. En cuanto a la terapia vocal esta no esta indicada. Se esperan 6 meses por una posible reinervación.
1) Dg. Medico: Parálisis cordal por lesión del recurrente (no especifica si es uni o bilateral)
2) Dg. FA:
-Disfonía orgánica (según le huche)
-Disfonía complicada (según Behlau)
3) Obj Gral: Que el paciente obtenga y utilice recursos técnicos vocálicos que le permitan desempeñarse con una voz eficiente para sus fines comunicativos.
4) Tratamiento:
En la parálisis recurrencial dependerá de la ubicación de la CV, la cual por lo general quedan en posición paramediana luego de unos meses, por lo cual se pueden realizar según sea el caso:
a) En parálisis unilateral el tratamiento puede consistir en desviar el eje glótico, es decir se tratar de llevar la CV sana mas allá de la línea media para lograr un contacto cordal que permita la fonación. Esto, girando la cabeza hacia la cuerda vocal alterada. Los contenidos del tratamiento son:
- Relajación: para reducir la tensión supra e infrahioidea Técnicas de aproximación cordal: tos, ejercicios de fuerza, inclinación de cabeza, manipulación digital del cartílago tiroides hacia el lado sano (cuidado de no provocar hiperfunción laríngea)
- Técnicas de aproximación cordal: tos, ejercicios de fuerza, inclinación de cabeza, manipulación digital del cartílago tiroides hacia el lado sano (cuidado de no provocar hiperfunción laríngea)
- Tareas de esfuerzo fonatorio: ataque duro, estacato, vocalización en inspiración, vocalización hiperaguda, vocalización sostenida en tono óptimo.
- También se pueden realizar ejercicios vocálicos como los que se realizan para obtener el tono óptimo, para facilitar el acercamiento de la cuerda vocal, considerando que aún se encuentra inervando el músculo tensor, el cual favorece a lo antes ya mencionado.
b) En caso de ser parálisis bilateral, también se debe considerar si las cuerdas quedaron en posición de abducción o aducción. En el último caso se procede a realizar tratamiento médico, realizar traqueotomía, debido al compromiso vital que determina la posición de las cuerdas. Se requiere traqueotomía planificada. En el caso que hayan quedado en posición de abducción se debe considerar además si existen alteraciones en el proceso deglutorio por la disfunción de este esfínter. En cuanto a la terapia vocal esta no esta indicada. Se esperan 6 meses por una posible reinervación.
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C)
Según las características se puede tratar de una OMC colesteomatosa (Dg. Médico)
1) Dg FA: Hipoacusia sensorial (uni/bi) (grado)
2) Dg. Diferencial con patologías de origen periférico
3) Exámenes: Otoscopia, exámenes audiométricos y octavo par
4) Resultados:
-Audiometría: con pérdida auditiva sensorial y con presencia de reclutamiento
-Octavo par: Pares craneales normales, equilibrio estático y dinámico con lateropulsiones hacia lado de la lesión. Ng. Espontaneo podría haber. Prueba calórica con Ng de características periféricas: paroxístico con latencia.
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D)
1) Pautas y test: En el sistema chileno según decreto 1300 el menor debe acudir con derivación del pediatra del sistema público de salud y con la evaluación con el Test TEPSI.
En la evaluación Fonoaudiológica es posible realizarla con el test TEPROSIF de manera cualitativa, sin embargo este menor no es posible condicionarlo a la repetición. Se aplican también: protocolo habilidades prelinguisticas, habilidades pragmáticas, y la observación clínica.
2) Derivaciones: Si el menor acude a la escuela sin la derivación del pediatra, antes de evaluar deberá derivar a un pediatra y orientar a la madre sobre el procedimiento y que acuda a un consultorio u hospital lo antes posible para su evaluación con TEPSI y así determinar su probable ingreso a la escuela especial de lenguaje.
3) Diagnostico: Retraso simple del lenguaje. Debido a la edad del menor no es posible diagnosticar como un trastorno especifico del lenguaje hasta que no cumpla los 3 años de edad. Una vez cumplidos si ha ingresado a la escuela, deberá ser evaluado por medio de test formales (mínimo 2 de los 3 obligatorios según decreto 1300, uno receptivo y otro expresivo) y determinar el nuevo diagnostico.
4) Indicaciones a los padres: Se deberá entregar un informe a los padres (copia) donde se establezca el Dg y una pauta con sugerencias del tratamiento indirecto a seguir por ellos y quienes conviven con el menor.
Técnicas de madresia, habla paralela, modelado y expansión, etc deberán ser explicadas con términos simples y con ejemplos claros de cómo estimular la adecuada expresión y aumentar la receptividad del lenguaje en el niño.
1) Pautas y test: En el sistema chileno según decreto 1300 el menor debe acudir con derivación del pediatra del sistema público de salud y con la evaluación con el Test TEPSI.
En la evaluación Fonoaudiológica es posible realizarla con el test TEPROSIF de manera cualitativa, sin embargo este menor no es posible condicionarlo a la repetición. Se aplican también: protocolo habilidades prelinguisticas, habilidades pragmáticas, y la observación clínica.
2) Derivaciones: Si el menor acude a la escuela sin la derivación del pediatra, antes de evaluar deberá derivar a un pediatra y orientar a la madre sobre el procedimiento y que acuda a un consultorio u hospital lo antes posible para su evaluación con TEPSI y así determinar su probable ingreso a la escuela especial de lenguaje.
3) Diagnostico: Retraso simple del lenguaje. Debido a la edad del menor no es posible diagnosticar como un trastorno especifico del lenguaje hasta que no cumpla los 3 años de edad. Una vez cumplidos si ha ingresado a la escuela, deberá ser evaluado por medio de test formales (mínimo 2 de los 3 obligatorios según decreto 1300, uno receptivo y otro expresivo) y determinar el nuevo diagnostico.
4) Indicaciones a los padres: Se deberá entregar un informe a los padres (copia) donde se establezca el Dg y una pauta con sugerencias del tratamiento indirecto a seguir por ellos y quienes conviven con el menor.
Técnicas de madresia, habla paralela, modelado y expansión, etc deberán ser explicadas con términos simples y con ejemplos claros de cómo estimular la adecuada expresión y aumentar la receptividad del lenguaje en el niño.
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E) El efecto Rolling es un patrón de movimiento en que la parte anterior de la lengua mueve repetidamente el bolo alimenticio arriba y abajo, mientras que la parte posterior permanece elevada contra el paladar impidiendo que el bolo pase a la faringe e impidiendo el inicio de la respuesta de la deglución. Los pacientes no son conscientes de esta anormalidad.
Es caracteristica de la enfermedad de parkinson y afeta a la primera etapa del proceso deglutorio.
E) El efecto Rolling es un patrón de movimiento en que la parte anterior de la lengua mueve repetidamente el bolo alimenticio arriba y abajo, mientras que la parte posterior permanece elevada contra el paladar impidiendo que el bolo pase a la faringe e impidiendo el inicio de la respuesta de la deglución. Los pacientes no son conscientes de esta anormalidad.
Es caracteristica de la enfermedad de parkinson y afeta a la primera etapa del proceso deglutorio.
SPEECH ANALIZER 3.0
Versión actual: 3,0, publicado 2007
Speech Analyzer es un programa de computación para el análisis acústico de los sonidos del habla.
Speech Analyzer es un programa de computación para el análisis acústico de los sonidos del habla.
Características
Captura de pantalla de Speech AnalyzerYou puede utilizar Speech Analyzer para realizar las siguientes tareas:
* Realice la frecuencia fundamental, espectrográfico y análisis espectral, y la duración mediciones.
* Añadir fonémica, ortográfica, tono, brillo y transcripciones de las transcripciones fonéticas en un formato interlineal.
* Realizar análisis etnomusicológico de grabaciones musicales.
* Use frenado la reproducción, repetir los bucles y superposiciones para ayudar en la percepción y la imitación de sonidos para el aprendizaje de idiomas.
¿Qué hay de nuevo?
Cambios significativos desde la versión 2.7 (junio de 2005)
* Discurso en Nueva Analyzer
- el soporte Unicode y el apoyo a la codificación de Transcripción Convertidores de datos de las anteriores versiones. WMA o MP3 y apoyo (acceso de sólo lectura).
- de importación y exportación de MusicXML.
- Formant procesamiento.
- Transcriptions están ahora almacenados en un archivo con extensión. Saxml extensión en la misma carpeta que el archivo de audio.
- de los archivos y de materiales de capacitación se han mejorado e integrado con el programa.
- Experimental o características han sido eliminados para evitar la confusión o engaño de presentar los datos.
* Fijo en Speech Analyzer
- hacer click en el Formant Tracks botón en la barra de herramientas causado Speech Analyzer deje de responder.
- El Raw parcela de la línea del espectro gráfico era excesivamente suavizada.
Soporte técnico
Speech Analyzer se distribuye como software gratuito. Como tal, no se ofrece ninguna garantía o se presta apoyo y que lo use a su propio riesgo. Acogemos con beneplácito los informes de error, que puede enviar a SaErrors@sil.org. Sin embargo, cuando se envíe un informe de error, no podemos garantizar que usted recibirá una respuesta o de que el error será corregido.
EL AUTISMO EN LA EDAD INFANTIL. LOS PROBLEMAS DE LA COMUNICACIÓN
El presente documento es fruto del trabajo de coordinación desarrollado en reuniones con las personas responsables del Programa de Trastornos
Generalizados del Desarrollo pertenecientes a los Equipos Multiprofesionales (E.M.P.) de
Vizcaya y Álava.
INDICE
- Presentación
- Introducción
- La comunicación
- Niñ@s con autismo
- Respuesta escolar
Implicaciones Pedagógicas
Organización del aula Infantil
- Instrumentos de Observación
Escala de observación de la Comunicación
Escala de valoración del autismo
- Adaptación curricular
- Anexos
- Bibliografía
ESCALA DE VALORACIÓN DE CAPACIDADES FUNCIONALES EN ENIÑOS CON AUTISMO (1 A 4 AÑOS DE EDAD)
Basado en en artículo publicado en la página web: www.psicologoescolar.com
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EVALUACIÓN TEMPRANA EN NIÑOS MENORES DE 3 AÑOS- Marianela Maggiolo
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